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龍獅中心學校2018—2019學年度第二學期第一次教學常規工作檢查反饋報告
文章來源:龍獅中心學校 發布時間:2019-04-03 瀏覽:383

龍獅中心學校20182019學年度第二學期

第一次教學常規工作檢查反饋報告

為深入了解開學以來兩校對《2019年學校工作要點》和春季教學教研工作會議精神的貫徹落實情況,特別是在加強常規管理、提高教學質量、做實校本教研等方面所做的系列工作,在中心學校劉芳副校長的帶領下檢查組一行5人于3月20日—21日分別對兩校開展了為期半天的教學常規工作檢查。

本次常規檢查秉承“發現亮點、表揚激勵,查找問題、尋求對策”這一指導思想,通過“兩聽三看一交流”形式(兩聽:聽取部門匯報、深入課堂聽課,三看:查看備課筆記、作業批改、常態管理材料;一交流:現場反饋與探討),著重對9位教師的課堂教學、13位教師的備課情況、80名學生的作業批改、2所學校及2個班級的常態管理四個方面的工作進行了細致的檢查,F將此次檢查情況反饋如下:

  一、總體印象(反饋人:劉芳)

(一)領導高度重視,全力支持“微改革”

為了深入、細致了解兩校教師課堂教學現狀和作業布置與批改的真實情況,全方位了解制約學科教學質量提升的“瓶頸”,本次教學常規檢查做出了三方面的“微改革”:一是聽課學科全覆蓋,兩校六年級語、數、英三個學科不同年齡層次的9位教師均被安排聽課;二是教學檢查全方位,提前抽取的聽課教師與被檢查作業的6位教師一致,以便從備課、上課、作業布置與批改等三方面了解該教師的教學真實狀態;三是作業檢查多層次,中心小學語、數、英、美術四個學科分別從4個平行班中隨機抽取10名學生待查,余橋小學同一個班隨機抽取10名學生同時檢查語、數、英、美術4個學科的作業,盡可能檢查到不同水平層次的學生。這些“微改革”舉措僅提前一周公布,兩校領導高度重視,并給予大力支持與全力配合,積極向被抽取教師做好解釋說明,遇到問題及時反饋。中心小學在班級多、學生多的情況提前收齊、分類整理受檢材料,按序擺放方便檢查;同時,有序組織語、數學科教師到班聽課,積極參與同伴互助觀摩學習,以務實的舉措強力推進“人人獻一課”活動有效落地;余橋小學校長、業務校長、教導處主任全程參與現場匯報、聽課評課等環節,虛心接受檢查組提出的意見和建議。

(二)教師認真對待,積極準備接受檢查

從此次檢查情況來看,兩校9位受檢教師認真對待聽課、查作業等不同項目的檢查,并提前備課、制作課件、認真上課、按時按要求提交學生作業和相關材料待查。尤其是中心小學的王桂宜老師,盡管接近退休年齡,但仍主動克服個人困難,配合檢查組工作,在課堂教學中把自己多年積累的豐富教學經驗毫無保留地傳授給年輕教師;余橋小學的何陽雙老師,好學樂學,主動接受每學期一次的現場檢查,虛心聽取意見,努力提高教學水平;吳燕、張國仕、徐勇、丁春蓮、何陽雙5位老師積極進取,主動將常規檢查課提升到校際觀摩課層級,接受兩校同學科教師的現場觀摩學習。

二、教學常規管理及相關建議(反饋人:劉芳)

(一)學校及部門計劃齊全,需進一步做好創新謀劃

兩校學校及各職能部門計劃均按要求制訂,大部分都有細化到月的時間表。

1.計劃清單:

(1)中心小學:學校、教導處、少先隊、總務處、幼兒園均有具體的工作計劃,其中學校、教導處、少先隊有具體的月安排表。教導處和少先隊均結合本部門的工作職責和校情實際,安排了具有針對性和實效性的活動項目。

(2)余橋小學:學校、教導處、總務處、少先隊制訂了工作計劃,其中學校計劃細化到全年各月的重點工作。教導處著眼教學管理中存在的問題圍繞“三提高”(提高教學水平、提高教學質量、提高教研質量)列出了12條務實的工作舉措。

2.存在問題及建議:

兩校及部分職能部門工作計劃既沒有上接“天線”,也沒有下接“地氣”,存在直接套用多、創新謀劃少的現象。建議:兩校及部分職能部門在謀劃工作時,要結合各自校情和工作職責,在做好“規定動作”的基礎上努力自主“創新”。

(二)學科校本教研常態開展,需進一步提升教研品質

1.學科教研計劃制訂情況:

(1)中心小學:圍繞5個方面制訂了21個條目的校本教研計劃,語、數、英、技能學科4個教研組分別制訂了工作計劃和月安排表。

(2)余橋小學:已按要求按時完成“人人獻一課”12節校內公開課、1節校際觀摩課的自主申報,并規范填寫《安排表》,做到全員參與;語、數、英3個學科教研組有工作安排。

2.學科教研工作記錄情況:

(1)中心小學:語、數、英、技能學科均開展了1次學科教研活動。其中,語文學科和數學學科新學期第一次教研會謀劃務實、安排妥帖、內容豐富、主題鮮明、記錄詳實,為新學期的學科校本教研活動開好頭、起好步。同時,直面教學教研中重點工作推進和教學質量提升這一關鍵問題,提出具體、明確的要求。

(2)余橋小學:語、數2個學科各開展了1次常態學科教研活動。

3.存在問題及建議:

余橋小學語、數、英3個學科教研組工作安排中沒有反映出本校本學科校本教研活動內容,與中心學校語、數、英3個學科的教研安排完全一致;本月的學科教研會中忽略了對教學質量的反饋分析。建議:兩校要定期開展基于實際教學問題解決、有利于課堂教學效益提高、有助于教學質量提升的學科校本教研活動,形成制度化、常態化,要與“人人獻一課”備課、聽評課等重點工作推進有機融合,讓學科教師在參與中真正感受到教研的力量、溫度與效度,形成教師熱愛教研、主動參與的濃厚氛圍,而不能僅限于工作部署、檢查情況反饋。

(三)班級安全日志常態記錄,需進一步加強培訓指導

    經檢查,中心小學六(4)班和余橋小學六年級班主任充分發揮學生的主體作用,挑選安全員和信息員詳實填寫《班級安全管理日志》和《班班通使用記錄》。其中,中心小學六(4)班自2月21日至3月19日《班級安全管理日志》有效記錄19天,自2月28日至3月19日《班班通使用記錄》20節(涉及語文13節、英語3節、音樂2節、經典2節),學科教師在常態使用上存在差異,甚至個別學科沒有1次使用記錄;余橋小學自2月20日至3月20日《班級安全管理日志》有效記錄21天、《晨午檢》記錄31天(其中10個雙休日也填寫記錄)。

存在問題及建議:余橋小學六年級《班級晨午檢》記錄明顯不符合要求(其中10個雙休日也填寫記錄),與《班級安全管理日志》記錄天數不相符,因此班主任要進一步加強對安全員填報《記錄表》的培訓和指導,并做好一周一查,提醒督促安全員每天定時記錄真實情況;學校相關職能部門也要常態做好各類記錄定期督促檢查提醒,發現問題及時改正。

(四)循環教材使用及建議(反饋人:王紅玲)

本次是自實行循環教材使用以來的首次檢查,經檢查及現場了解,循環教材的發放均有記錄,回收的教材從數量和質量上來看均情況良好,但在回收及責任人簽字記錄上欠缺,有個別班級的教材回收效果不太理想,數量不達標且損壞比較嚴重。為增強學生的節儉意識,培養學生的良好品德和社會責任感,確保循環教材的使用工作落到實處。建議:一要制定循環教材使用管理規章制度。教材發放、教材使用、教材回收、教材消毒等工作,要責任到人;二要加強臺帳管理。做好領取數據、回收數據、學科負責人簽字等記錄,建議一個年級設置一個負責人,如同一個年級中有兩位教師任教的,則任教班級多的教師為負責人,學校設立一個總負責人;三要加強教材使用過程中的思想教育。學科教師在教材使用前要有對學生進行護書培訓任務,教育學生要節約資源,愛護課本,養成良好的行為習慣,增強學生的責任意識和環境保護意識。要及時要求并督促學生為課本包上書皮(建議書皮由學校統一購買),并教育學生要養成不亂寫、不亂畫、不署名“三不”習慣,以及無破損、無缺頁、無污染、無褶皺的“四無”習慣。每次上課前發給學生使用,上完課后立即收回,開展班級內教材維護展評活動。學期結束,由學科教師協助責任教師,作好教材的整理、檢查、回收、保存等相關工作。循環教材責任人負責對收回的教材進行消毒整理,確保教材的整潔、統一、有序;四要廣泛宣傳,要通過班會、家長會、黑板報等多種渠道和形式,向學生、家長、教師和社會廣泛宣傳教科書循環使用的重大意義,取得家長們的支持與配合,營造良好的社會氛圍;五要做好循環教材及時補給工作,如版本改版,新華書店按20%配備也無法滿足學生需求時,學?蛇m當自費添置一些,能保證學生在課堂上使用時人手一本。

(五)課程開設情況(反饋人:王紅玲)

兩校均科學合理設置課程,保證國家課程、地方課程落實到位,切實開齊課程、開足課時,全面落實課程方案。中心小學將經典誦讀、健康教育、書法(寫字)、戲曲等課程進課表工作落實到位,余橋小學將書法(寫字)、經典誦讀、健康教育課落實進課表,因學校師資資源存在的實際困難,戲曲課程進課表工作待落實中。

(六)學校檢查教師備課及學生作業批改等記錄情況(反饋人:王紅玲)

中心小學  ①語文學科、數學學科及英語學科的備課檢查均有課時數、內容質量、評價等教學設計以及教后反思檢查結果記錄,作業檢查均有作業類型、作業次數、作業外觀、書寫格式、批改質量等檢查結果記錄,亮點與建議各有特色。亮點體現在:語文學科備課總評(無針對個人的亮點與建議)“…多數老師能根據教材及班級實際,定好教學目標,確定教學重難點…注重教法、學法,…在學生自主學習的基礎上引導他們合作,學習的形式方法多樣。不足之處在于教學反思有一定的量,但欠挖掘自己本節課堂的成功與不足!闭Z文作業總評(無針對個人的亮點與建議)“…教師批閱規范,且做到細致認真,對學生出錯的地方老師能耐心輔導…”。②數學學科備課個人亮點體現在(無總評):朱銀霞老師的“備課詳實”、程曉帆老師的“目標清晰,過程詳實”、汪敏老師及丁春蓮老師的“有學情分析”、余昌彩老師的“有單元分析!弊鳂I檢查個人亮點體現在:昝建花老師的“作業量適中,批改認真及時”、程曉帆老師的“批改及時,有二次批改”、吳良宇老師的“對學生批改評價適當”、趙長雋老師及丁春蓮老師的“二次批改認真及時”等等均重視二次批改的時效性和有效性。③英語學科的備課個人亮點體現在:江瓊老師的“目標清晰,過程詳實”、張麗梅老師的“教案撰寫細致”、王桂宜老師的“目標明確,重難點抓得比較準”、江琳老師的“教學過程中能體現出許多教學方法”,總評“整體情況良好,所有老師的計劃都安排的合理、科學,都提前備課一周。教案撰寫環節清楚,目標明確,重難點突出,反思仔細、認真!弊鳂I檢查個人亮點體現在:江瓊老師的“…作業上有老師對學生書寫的示范和指導”、嚴艷老師的“作業形式豐富,有實效”、江琳老師的“作業次數足,學生的書寫水平較前期有很大的進步”、李奧利老師的“學生的作業本都干凈整潔,書寫規范…”,總評“老師們都能按要求布置作業,作業能做到及時批改,格式統一、規范,批改細心,即使有學生錯的再多,老師都能認真批改,做到有錯必糾”。④技能學科備課檢查有進度、內容、評價等教學設計以及教后反思等次(無反思篇數)記錄,個人亮點均體現在“備課詳實”,總評“…都能提前一周…但反思不夠深入,有待加強理論學習,以思促研…”,美術作業檢查個人亮點體現在“批改及時”,總評“美術作業形式多樣,有書面作業和手工作業。老師不僅注重學生美術作業的質量,更注重學生動手能力的實踐和想象力的培養…”。人才需要明人來賞識,對于個別學科的教師備課及作業檢查記錄表個人的亮點與建議以及總評內容不完整的,建議要帶著一雙慧眼去深入檢查,發揮記錄表的作用,并通過教研組活動讓亮點形成新的亮點,為不足之處共謀對策。建議技能學科備課檢查記錄表要體現出個人的主備年級,這樣能從表中清楚地了解到技能學科教師的主備與副備的年級。

余橋小學  ①語文學科與數學學科的備課檢查均有課時數、內容質量、評價等教學設計以及教后反思檢查結果記錄; 作業檢查均有作業類型、作業次數、作業外觀、書寫格式、批改質量等檢查結果記錄,亮點與建議各有特色。如語文學科個人亮點體現在:王平老師的備課“設計合理,可操作性”、吳雙雙老師的“備教材,備學生”、張昆老師的“重點突出,反思深刻”、查貴芳老師的“備課扎實,注重細節”,總評“…板書設計具有高度的歸納與概括性,并能展示知識內在結構,教案能體現多媒體教學手段,注重培養學生探究精神和創新能力”;作業檢查個人亮點體現在:馬結斌老師的作業“采用激勵措施,調動學生積極性”、王平老師的作業“作業形式多樣”、吳雙雙老師的作業“鉆研教材,補充練習”、張昆老師的作業“重視學生作業面批”,總評“作業較上學期有了很大進步,表現在作業質量上,學生的字跡工整,出現的錯誤率極少。有的班級的課堂記錄圍繞基礎知識展開,即字詞的鞏固。有的語文課堂作業圍繞課文內容理解展開的,作業題內容為課后重難點!雹跀祵W學科個人亮點體現在:王自剛老師的備課“注意細節”、汪海定老師的備課“難點突破”,總評“…鉆研教材,理解教材編寫意圖,拓寬教材內容…使學生不但會學,而且會用,終生受益。③美術學科備課的檢查有課時數、進度、內容、評價等檢查結果記錄,總評“能按要求完成備課任務,并以文件夾形式存檔…缺少反思”。美術作業檢查有作業次數、批改質量檢查結果記錄,總評“能按進度完成作業次數,但內容與教材有不同,自己命題的較多,因為教材上要求較高,缺少學具和材料”。

三、隨堂聽課

語文學科

1.《我站在鐵索橋上》  執教老師:張國士 (反饋人:王平)

《我站在鐵索橋上》是北師大版小學六年級語文下冊第二單元“遺跡”中的一篇課文。這篇課文是一首現代詩,描寫的是詩人站在鐵索橋上思緒萬千,追憶了紅軍當年強渡大渡河的激烈戰斗場面,歌頌了紅軍英勇頑強、勇往直前的大無畏革命精神,追昔惜今,表達了對先烈的緬懷和對今天幸福生活的熱愛。全詩共四節,感情強烈,借景抒情,節奏鮮明,瑯瑯上口。張國士老師教學中引導學生抓住每節詩歌中的重點詞語深入理解文本,達到“牽一詞而動全文”,收到事半功倍的效果,指引學生思維方向,激發學生的學習興趣,加強學生語感的訓練和培養,讓學生準確地掌握和運用語言文字,切實理解了文章的主要內容,體會到作者所要表達的情和意。

這節課,學生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終,課堂上的一切活動,如感知、探究、感悟等,都以讀為前提,在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。學生更好地理解文章的精髓,掌握語言的表現技巧,逐步領悟文章的中心,了解革命戰爭年代先烈們英勇戰斗的精神,會更加熱愛今天的和平生活。

教學建議:在語文課中,如何體現語文學科的“人文性”,其基點就在于“情感”。教師要深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素,把自己對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言、眼神、動作……傳遞給學生,激發他們的閱讀欲望和動機,創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛,構建快樂課堂、高效課堂。

2.《你,浪花里的一滴水》  執教老師:吳燕 (反饋人:王平)

《你,浪花的一滴水》這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩,以飽蘸深情的筆墨抒發了對雷鋒同志的懷念與敬仰。詩句反復詠嘆了雷鋒用平凡、年輕的生命,為祖國、為人民、為革命建設事業建立下的不朽功勛。

吳燕老師讓學生課前通過預習單對課文整體式自主學,搜集很多的資料,讓他們從資料中追尋雷鋒的足跡,了解雷鋒的內心,繼而感受雷鋒的精神,并在現實生活中尋找他的身影,以至于產生深深的感悟。通過第二環節在課堂中贊雷鋒、品雷鋒、悟雷鋒,在交流、品讀文本的基礎上激發心靈,升華情感,并通過第三環節進行延伸和鞏固。以達到一個整體性自主學習的目的。

吳老師教學中注重培養學生主動探究、團結合作的精神。通過小組合作、組長匯報、朗讀詩歌撥動學生的心弦,激發情感,感受語文味,并且引導學生從問題入手,在朗讀中中解決問題,通過對關鍵詞句的體會,讓學生品讀,讀出語文的詩意美,與文本產生共鳴,從而使情感得到升華。

教學建議:學習詩歌第四小節時,老師先請學生感受詩歌的寫作特點,體會詩人把雷鋒比作成了什么事物?說明了什么?在充分賞讀、吟頌下,讓他們結合體會詩中的修飾手法及詩歌的節奏美和意蘊美,此時可以讓他們試著仿寫幾句,進行發散思維的訓練,思考你覺得還可以把雷鋒比作什么?做到讀寫結合。

   3.《矛與盾》  執教老師:查貴芳 (反饋人:王平)

《矛與盾》這則文言文寓言故事篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,難易程度也是學生能夠接受的。主要講了一個賣矛與盾的人夸贊自己的矛和盾,他的話互相抵觸,自相矛盾,不能自圓其說。告誡人們要實事求是,不能夸夸其談。

趣味的教學策略能降低學生學古文的畏難情緒。教學中,查貴芳老師以“看圖猜故事”導入新課,了解什么是“寓言故事”,寓言故事的幾個要素,讓學生在趣味的活動中潛移默化地接受新知。接著,給學生充分自己讀書的空間,力求通過朗讀激發學習古文的興趣。教師范讀,讓學生借助注釋試讀課文,力求了解句子的意思,指導朗讀,把句子讀正確,讀流利,并通過多種形式讀,如自由讀、默讀、指名讀、賽讀、角色朗讀、男女生對讀、全體齊讀等,在反復讀文中進一步感悟句子的意思,從而達到使學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。在說說背背中感悟道理,積累了語言,在想象中激發了創造的潛能。最后,學生在理解的基礎上便自然成誦了。

整堂課,學生在寬松的課堂氣氛中,在和諧的師生關系中,在流暢的教學過程中,愉快地學習,自主地體驗感悟,大膽地探討,在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處,從而明白自相矛盾不可取的道理。

教學建議: 基于教材再生教材。教學不只是課程的傳遞和執行,更是課程的創造與開發。教學中可以以教材為憑借,讓學生利用不同的形式來講述這個故事,設計“演練結合,明白事理”的教學環節,將賣矛與盾的場景搬進課堂:“誰來賣矛和盾?”“誰來買矛和盾?”這樣做不僅可以激發學生的學習興趣,還可以鞏固學習成果,學以致用。

數學學科

1. 《變化的量》  執教老師:徐勇 (反饋人:劉芳)

    《變化的量》是六年級下冊第四單元學習“正比例與反比例”的起始課。教材在年齡與體重、體溫與時間的兩個具體情境中,引導學生體會變量和變量之間相互依存的關系,并嘗試對這些關系進行大致的描述。徐老師執教本課主要有3個亮點:①新增例題做好新知學習鋪墊。為了讓學生更清楚地理解變量與常量,徐老師在教材例題之前以表格形式呈現了一個“女生人數、男生人數、全班人數”的例題做鋪墊,從而幫助學生初步理解什么是常量,什么是變量,并從討論中初步滲透“部分量一定,總量隨著另一個部分量的變化而變化”,幫助學生理解兩個變量之間的相互依存關系。②注重培養學生的數據分析意識。3個例題都是以圖表形式呈現相關信息,徐老師教學時注重指導學生從統計表和統計圖中讀取相關信息,特別是對統計圖中橫軸和縱軸表示的意義做重點指導,從數據角度幫助學生更好地從統計圖中理解兩個變量的相互依存關系及對應關系。③適時提供“拐杖”讓討論更有針對性。在體重與年齡的例題教學中,徐老師仿照體溫與時間的例題針對集中討論的問題列出問題清單,為學生的討論提供“拐杖”,讓小組討論更有目的性和針對性。兩點建議:①學生是數學學習的主人,教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此,課堂教學要充分發揮學生的主體作用,適當放手讓學生靜靜地想、充分地討論、自由地表達,教師適時予以評價總結,才能幫助學生真理地理解和和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。②教師創造性使用教材,改變教材的呈現順序,要在充分理解教材編排意圖的基礎上進行。本課教學時,徐老師將“練一練”第3題前置到第3個例題之后作為第4個例題進行教學,目的是拓展學生對變化的量的認識。但考慮到此題與前后教學內容之間的聯系以及學生的學情,建議還是放在練習中做為提高性練習更合適些。

2. 《正比例》 執教老師:丁春蓮 (反饋人:劉芳)

    《正比例》是在學生已經學習過比和比例的有關知識,并結合具體情境體會了生活中常見的變量之間的關系的基礎上認識正比例。丁老師執教本課有3個亮點:①數形結合理解概念。雖然正比例在生活中有著廣泛的應用,但學生對正比例的意義理解還是具有一定的難度的。因此,丁老師注重密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗,引導學生從正方形的周長與邊長、面積與邊長之間的變化情況的具體情境中發現兩組量變化的相同點和不同點,從變化中發現“不變”,進而抽象出正比例的意義。②注重培養學生有序、有據地思考數學問題的能力。在討論“圓的周長與半徑、面積與半徑是否成正比例”時,丁老師先從計算公式的角度幫助學生理清圓的周長與半徑、面積與半徑比值的計算方法,考慮到學生直接利用公式結論進行判定的實際困難,有意識引導學生用數據代入公式進行計算,并在匯報交流時注意順序性,先讓一組數據的學生進行匯報,再讓兩組數據的學生進行匯報,在對比中幫助學生厘清至少要用兩組數據代入計算才能進行判定,從而在討論中逐步明晰正確的結論和說明結論的一般方法,培養了學生經歷了有理有據地進行數學思考的全過程,發展思維能力。③注重數學語言的簡潔性。在“正比例”的判定說明時,教材上的敘述繁雜,丁老師緊扣正比例的定義從“是否是相關聯的兩個量”和“兩個量的比值是否一定”兩個方面給予學生明確的引導和溫馨的提示,不僅讓學生學會“正比例”的判定方法,還學會用簡潔的數學語言說明理由,有利于數學條理性的培養。兩點建議:①在“正比例”的定義揭示之前,教材安排了“正方形的周長與邊長、面積與邊長之間的變化情況”和“路程、時間與速度”之間的數量關系討論的具體情境,目的是從數與代數和圖形與幾何兩個領域的實例豐富學生對正比例的認識,而丁老師有教學中直接在第1個情境討論結束后就抽象出正比例的意義,略顯單薄了些。②教師創造性使用教材,改變教材的呈現順序,要在充分理解教材編排意圖的基礎上進行。課上,丁老師從內容的緊密性出發將兩課時的教學內容放在一課時進行,加大了課堂上新知學習的容量,導致課堂上沒有專項的練習予以鞏固。在沒有特殊要求的情況下,常態課教學建議按教材的編排意圖進行授課,既要注重新知的學習,更要通過一定量的習題檢測學生新知的掌握程度,也是教學目標達成度的效果檢測。

3. 《圖形的旋轉(一)》 執教老師:王慈 (反饋人:劉芳)

    《圖形的旋轉(一)》是六年級下冊第三單元《圖形的運動》起始課,目的是初步認識旋轉的三個基本要素(旋轉中心、旋轉方向、旋轉角度)。王老師執教本課有2個亮點:①以問題統領知識教學。整節課,王老師以“旋轉與什么有關”這個大問題為統領,在不同的具體情境中引導學生探究旋轉與方向、角度、中心點有關。從知識層面上幫助學生掌握旋轉的三個基本要素。②提供具體情境引領學生探究。教學中,王老師借助精美的課件展示了多幅與旋轉有關的靜態或動態圖片,幫助學生直觀感知什么是旋轉,為理解旋轉的方向、角度和中心點做好鋪墊。同時,在新知探究中,將生活情境與具體操作結合起來,設計豐富的活動幫助學生理解旋轉的三個基本要素。兩點建議:①教師在通讀教材、教學用書,理解教材中每道例題的編排意圖和在本課教學中所起的作用,常態課教學要充分依托教材提供的情境展開教學的層次性,不要為了開放性而忽略基本知識與技能目標的達成。②在教學中,要充分尊重學生的學情,科學設計準確的問題引導學生探究,尤其是教師的課堂語言要準確、演示操作要正確,給予學生正確的導向,不能給學生知識上的負遷移干擾,以免影響后續的學習。

英語學科

1.Unit2  Part C  Story time  執教老師:嚴艷  (反饋人:江平)

故事板塊呈現的是:Zoom向Zip描述自己過了一個非常忙碌的周末。學生除了復習鞏固句型How was your weekend? It was…  What did you do…?以外,還要通過上下文理解新句子:Now I need another weekend.等。

嚴老師這堂課做了精心設計:

Step1 Warm-up

①Sing a song: Last weekend輕松、愉快的進入英語學習情境中來。

②Ask questions  

What did you do last weekend?

I stayed at home and did my homework.

Step2  Pre-reading

①Listen to the tape

②Read and tick

A. The weekend was very busy.(   )

B. Zoom washed the schoolbag on Sunday morning.(   )

C. Zoom did homework on Sunday afternoon.(   )

D. Zoom played football on Sunday morning.(   )

通過問題情境的創設,使讀前活動活躍,激活了學生思維。

Step3  While-reading

①Read after the tape

②Ask Ss questions:

What did Zoom do on Saturday morning/Saturday afternoon/Sunday morning/Sunday afternoon?

③Write the answers down on the blackboard.

Zoom 周末活動了然于心。

④How was his weekend?

He was very busy. He needs another weekend.

Step4  Post-reading

Retell the story.

總之,這堂課嚴老師始終體現任務型教學的特色,以合作、探究的教學理念拓展學生思維。效果非常好。

2.Unit 3 Where did you go?  Let’s learn  執教老師:王桂宜(反饋人:江平)

本部分教材通過John五月一日和五月十二日的博客分享這一情景,呈現出單詞和詞組rode a horse, rode a bike, went camping, hurt my foot, went fishing,使學生能夠直觀地了解這些詞組的形式和意義。

1.Ask Ss questions

What did you do last weekend?

What do you usually do?

What are you going to do next weekend?

復習鞏固三種時態

2.Guess

Where did I go yesterday?

I went to the supermarket and bought a kite. I am going to fly the kite next weekend.

Where did you go?導入新課。

3.Let’s learn

①went camping

②Went fishing

③Rode a horse

④Rode a bike

⑤Hurt my foot

Read the phrases after the tape.

4.Make a dialogue according to the phases above.

總之,作為資深老教師,這節課充分顯示了王老師的深厚的教學功底。整堂課,樸實無華、細致入微,教學環節節節高,能力培養也是循序漸進。學生訓練多樣,收放自如?梢哉f上得很成功。

3.Unit2  Last weekend Part C Story time  執教老師:何陽雙(反饋人:江平)

1.Free talk

2.Listen a song(Last weekend)

What’s the song about?

3.Let’s act and chant.

4.Story time

①Listen

A. What’s the talking about?

B. What did Zoom do last weekend?

②Read after the tape.

③Zoom’s busy weekend

Saturday morning

Saturday afternoon

Washed his schoolbag

Did his homework

Went to the park

Went fishing

Sunday morning

Sunday afternoon

Cleaned my house

Played football

Visited my grandparents

Watched TV

④Read quickly and write

⑤How was Zoom’s last weekend?

It was a busy one.

⑥Role-play

⑦What did Zoom do on Saturday evening?

何老師整堂課設計、展示、課件、儀表、語言都很好。整堂課做到了以生為本,實現目標的全面落實,注重三維目標和核心素養的形成。

尤其要說的是,整堂課學生都是帶著問題在讀,體現著任務型教學的特點,最后指導學生整體性的語言輸出。課堂氣氛熱烈,非常好!

這個故事里面Zoom除了做作業、釣魚、踢足球、和看電視外,還去看了祖父母、打掃了房間。教師可適時對學生進行教育,要孝順老人、幫助家人做些力所能及的家務,以培養學生的高級素養的生成。

四、備課與作業檢查

語文學科(反饋人:王平)

1.備課情況:本次檢查,老師們備課態度較認真,教案詳盡,課時量充足且能做到提前備課。多數老師能根據教材及班級實際,定好教學目標,確定教學重難點,有一定的教學準備。注重教法、學法,注重與學生的互動交流,在學生自主學習的基礎上引導他們合作,學習的形式方法多樣。

不足之處:部分老師教學反思力度不夠,欠挖掘自己本節課的成功與不足。   

2.作業情況:本次抽查了中心小學六(2)班和余橋六年級的語文作業。

教師布置作業的種類比較全面,有詞語本、摘錄本、聽寫本、基礎訓練、作文本等。從作業的種類可以看出老師們重視基礎積累,重視閱讀與寫作。教師批閱規范,細致及時。學生作業中的錯題,老師能及時跟進,做到二次批改。多數學生書寫比較認真,格式比較規范。印象深刻的是六(2)班張國士老師和余橋小學六年級查貴芳老師,張國士老師對每位學生的作文都做了一首小詩來評價,新穎獨特;查貴芳老師對每位學生的作文進行旁批、總批,點評細膩,相信他們的學生一定很有收獲!

數學學科

1.備課情況:(反饋人:何升根)

徐勇老師帶兩個班六年級數學,現已備22課時,教學反思5篇,課后練習設計1篇。徐老師備課詳實,有教學目標,教學重難點,教具準備,學生準備。教學過程層次分明,從提出問題設疑導入,到動手操作探究新知,再到聯想猜測質疑解決,最后再到總結練習。課后還有板書設計和教學反思,如徐老師在《圓柱表面積》教學反思中寫道:在教學中,我將側面方法計算的推導做為教學難點來突破,將表面積的計算做為重點來教學,將用“近一法”取近似值作為一個知識點。再結合學生實際,巧妙地把它們聯系成一個整體,做到收中有放,放中有收。建議在以后備課中多寫一些這樣有實質性的教學反思,有利于個人教學水平的不斷提升。

丁春蓮老師也帶兩個班六年級數學,現已備19課時,制作課件12次。丁老師備課有教材分析,教學目標,教學重難點,教學資源準備。教學過程采用五步曲,即從舊知鋪墊到導入新知,再到探索新知,再到課堂小結,最后到課堂練習。課后還有板書設計。在每個新授,丁老師還制作了課件,這樣更有利于激發學生數學學習熱情。建議在以后教學中不斷反思,并把反思寫下來,久而久之這也是一個不可多得的教學資源。

王慈老師帶六年級數學,現已備課21節。教學計劃設計合理,有教材內容和教學目標分析,學情分析,有教材編寫意圖和特點,有教學重難點,最后還有教學建議和課時進度表。練習課備的很認真,有教學內容,教學目標,教學重難點,教學準備,以及教學過程。其中教學過程中有創設情境,導入復習;回顧整理建構網絡;指導練習,優化再構;課堂小結,網格疏理。課后還有板書設計。建議每節課要抽出一定時間對本節課教學進行總結反思,以促進自己在以后的教學過程中不斷提升課堂效益,問40分鐘要質量。

2.作業情況:(反饋人:何升根  劉芳)

 中心小學六年級(3)班徐勇老師提供的10名學生作業,課堂作業練習6次,基礎訓練練習14次。老師要求學生將課堂作業面設計成兩個不同的版塊,一個是學生答題區域,一個是學生訂正區域,這樣設計不僅作業給人以簡潔大方的感覺,同時也便于學生訂正及老師二次批改。老師對學生充分利用評價工具,對學生一般的用“良”,對學生做的全對的用“優”,對學生做的全對并整潔的用“優☆”,通過不同的評價以提高學生作業表達積極性。但從個別學生課堂作業中看出老師在規范學生作業時需進一步加強,一是個別學生在作圖時沒有用鉛筆,也沒有用直尺;二是個別學生在寫答時不夠完整。作業中出現不足這可能是個別差生,建議老師在提高優生的同時多關注后進生。

余橋小學六年級數學教師王慈按要求提供被抽取的10名學生的《基礎訓練》和《練習本》各1套,其中自開學至今《基礎訓練》已做10次、《練習本》已做7次作業,學生書寫工整、字跡清晰;教師作業布置、批改與教學進度基本一致,且作業量適中;以等級形式進行全批全改、精批細改,二次訂正有批改痕跡;對未及時訂正的學生以文字、符號予以提醒。從學生的作業情況可以看出,學生對書上配套練習題都能較好掌握,有3個同學《練習本》上7次作業正確率達100%,其他學生正確率能達到75%—90%;但《基礎訓練》學生正確率約達50%—60%,甚至有個別學生正確率較低。由此可見,同一班級學生對知識的掌握是有差異的,同一學生對不同層次作業的完成情況也是有差異的,基礎性練習正確率較高,提高性練習正確率有待進一步提高。所以,教師在備課、上課和布置、批改作業時要面向班級全體學生,不能“一刀切”,要盡可能因生制宜分層設計不同層次學生的作業項目和內容,進一步加強對優等生和后進生的關愛和輔導力度,力爭優等生更優、后進生有希望。

英語學科(反饋人:江平)

1.備課情況:老師們備課認真。有教材分析、學情分析,分單元進行了備課。每課時都分析了教學重難點、對教學步驟和時間的分配做了精心的設計。有板書設計、作業布置,且有教學反思。

2.作業情況:這次主要檢查六年級的作業情況。

中心小學六(1)班:課堂作業2次,基礎訓練、單元測試卷完成至第一單元。

余橋小學六年級:課堂作業4次,家庭作業2次,基礎訓練、單元測試卷完成至第一單元。

老師們作業批改認真。有激勵性評價語言(Great! Wonderful!)。學生有訂正,老師有二次批改,作業本整潔。

作業量偏少建議要適中;作業批改的日期批注建議最好用英文。

技能學科(反饋人:王紅玲)

1.備課情況:中心小學負責六年級技能學科主備老師以及余橋小學技能學科副備老師均完成教學計劃設計,備課內容均提前一周,個別老師無教學進度時間安排表。建議在備課質量上追求原創,打造具有個人教學理念的、符合本年級學情的教學設計,切實讓備課成為上好課的根本保證。

2.美術作業情況:中心小學昝郡芬老師能按課本內容布置有效作業,通過欣賞課培養學生的感受美、欣賞美的審美能力,通過繪畫、手工培養學生動手能力及創造美能力,并注重美術課堂中滲透德育教育。建議要求學生要將作業時間、畫題在作業本上填寫完整。余橋小學何陽雙要求學生以文字記錄形式加深對欣賞課內容的理解與掌握,引導學生簡單繪畫,努力為學生營造美育學習的氛圍。

五、“群讀經典”及漂流日記開展情況(反饋人:王平)

群讀經典同書美文和漂流日記活動:中心小學和余橋小學各年級根據中心學!叭鹤x經典 同書美文”閱讀方案,已經在有序地開展閱讀活動。各年級確定閱讀書目,購買圖書,進行了師生閱讀、生生閱讀、親子閱讀,后期將通過不同形式展示讀書成果。

開學初,各校已發放漂流日記本,開始漂流日記寫作。下一步各校將結合“群讀經典 同書美文”活動,在漂流日記中開設閱讀分享板塊,做到讀寫結合。感謝各位語文老師的辛勤付出。



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